miércoles, 8 de diciembre de 2010

¿Están preparados los estudiantes de hoy para la economía del conocimiento del siglo 21?

La evaluación PISA (Programme for International Student Assessment) de la OCDE (Organización para la Coperación y el Desarrollo Económico) mostró nuevamente las carencias y atrasos del sistema educativo mexicano, es muy triste ver nuevamente a nuestro amado México en el lugar 33, de 33 países que conforman la OCDE.


Anteayer se publicaron los resultados de esta evaluación, que nos dan un marco de referencia general, por país, del avance académico promedio en lectura, matemáticas y ciencias, de la generalidad de los alumnos de educación básica de cada país.    Para contextualizar lo que significa estar a 33 lugares del país mejor evaluado, pensemos que un alumno promedio de Finlandia, está más de dos años escolares por encima de un alumno mexicano promedio.


Bibliografía:
OCDE
http://blog.oecdfactblog.org/?p=339#comments

martes, 23 de noviembre de 2010

Más opiniones sobre el problema educativo en México



Guilberto Guevara Niebla,  biólogo, ex lider estudiantil de 1968,  catedrático de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM, ex subsecretario de educación básica de la SEP y actualmente uno de los intelectuales más prominentes que han escrito y dictado conferencias relacionadas con la educación. Una de sus más reconocidas obras, "La catástrofe silenciosa", retrata de manera exacta la condición del sistema educativo mexicano en 1992, año de la reforma que intentó la descentralización de la educación, cuestión a la que se opuso firmemente el sindicato nacional de trabajadores de la educación.

Hoy, nuevamente Guevara Niebla pone en la mesa de la discusión el gran cambio necesario que se tendría que hacer para tomar un camino de mayor productividad educativa: reducir las grandes concesiones que se la han otorgado al SNTE, por parte de los gobiernos de Vicente Fox y Felipe Calderón.   Les recomendamos la lectura completa del artículo publicado por "El Universal".

Nota periodística: http://www.eluniversal.com.mx/editoriales/50714.html


Elva Esther Gordillo, lider del SNTE y el texto que retrata estadísticamente la catástrofe que no hace ruido visual, pero que sus efectos los padecemos socialmente en todo México.

jueves, 18 de noviembre de 2010

Hace 100 años . . .

Rescatemos parte de la experiencia vivída por nuestro país, hace 100 años para que reflexionemos si nuestro actual estado de salud social, tiene algún vínculo con este proceso revolucionario, de algún modo inacabado.

A todos los mexicanos, muchas reflexiones en este centenario de la Revolución Mexicana.

miércoles, 27 de octubre de 2010

Perfil de la actuación de los padres de familia en la escuela

Los padres y madres de familia interactúan de diferentes maneras con la escuela de sus hijos, pensando siempre en el bien de ellos; sin embargo, no siempre existe el conocimiento de cuál es la mejor forma de relacionarnos con la escuela, desde la perspectiva de padres y madres de familia, bien intencionados.
El siguiente ensayo nos muestra una taxonomía de las diferentes caracterizaciones de la relación padres de familia - escuela.

Para poder leer el ensayo, dar click en "view on Slide Share" y después en "full".

viernes, 22 de octubre de 2010

¿Qué puede hacer una joven mujer en favor de México?

Hace algunas semanas opinábamos sobre la falta de orientación vocacional en la gran mayoría de nuestros jóvenes mexicanos, en abono de aquellos jóvenes con un alto grado de vocación profesional cabe resaltar el increíble hecho insólito, que el día de ayer se hizo patente, incluso a nivel mundial.


Nos referimos al ejemplo de una joven estudiante de tan solo 20 años de edad, dando verdadera muestra de arrojo y valor al aceptar el puesto de jefa del departamento de policía de uno de los municipios más conflictivos y sangrientos del estado de Chihuahua.      Puesto vacante hasta anteayer,  no atendido por ningún varón, debido a lo peligroso que resulta comandar este departamento en medio de masacres y crímenes en contra de jefes de policías.



Confiamos en el mejor desempeño de esta joven, y que su gallardía, a la postre resulte de inspiración para todos los que deseamos un México sin violencia.






Referencia periodística: http://impreso.milenio.com/node/8852161

jueves, 7 de octubre de 2010

Cae víctima de balacera joven estudiante y lo que considera peligroso nuestro presidente.

Anteayer nuestro presidente Felipe Calderón ratificó su frase de campaña: "Andrés Manuel López Obrador es un peligro para México" (Nota periodística: http://www.jornada.unam.mx/2010/10/06/index.php?section=politica&article=008n1pol ), frase promovida en el 2006 por el mercadólogo español Antonio Solá ( http://impreso.milenio.com/node/8026717 ) con el propósito de fijar dicha idea en el imaginario popular.  

      Este tipo de pensamientos de nuestro presidente, nos deja en la incertidumbre de la duda colectiva sobre cuáles son las prioridades que aborda la gestión federal de nuestro gobierno.   Mientras él descalifica como peligro a uno de sus adversarios políticos, postura que desvirtúa el espíritu de las verdaderas contiendas democráticas, ya que debiéramos ser solo los electores quienes calificamos a los participantes en los comicios democráticos, no el representante de todos los mexicanos.

     Y los peligros, en todo caso hay que combatirlos, con los peligros no se dialoga, los peligros se atacan, se frustan, se eliminan.   ¿Cuál son los verdaderos peligros que los ciudadanos nos gustaría fuesen atendidos por nuestro gobierno federal de manera prioritaria?   En lo personal proponemos estos verdaderos peligros para atenderse efectivamente, ya:

1. INSEGURIDAD.
La inseguridad es un verdadero peligro que ya nos estalló a todos.  El video  adjunto difundió inicialmente la noticia de la balacera donde una joven estudiante de la UANL cayó víctima del narcoterror citadino producto de este verdadero peligro que ya ha cobrado casi 30 mil vidas de mexicanos en lo que va del sexenio de la presente administración federal. 





2. DEUDA TOTAL DEL GOBIERNO.
En los informes anuales de gobierno no se presentan los datos generales de las finanzas de manera sencilla, para que la población en general la pueda entender; al contrario, solo escuchamos paradojas: que estamos en un período de recuperación post crisis, que ya se está recuperando el índice de empleo, etc. sin embargo, la realidad que vivimos la maayoría es otra.

Los datos duros, pero sencillos, que la población entiende: ¿cuánto tengo? ¿cuánto debo? ¿cuánto me deben? estas variables útiles para entender la microeconomía, pero también necesarias para entender los niveles macro de la casa grande, es decir, de nuestro México, nunca se nos otorgan con la intencionalidad de que las comprendamos y las reflexionemos.
            Revisando un comunicado de la SHCP del mes de septiembre de 2010, así como una página de información en internet, ( http://www.ecoportal.net/content/view/full/86418 y http://www.shcp.gob.mx/documentos_recientes_bliblioteca/b076_2010.pdf ) y simplificando con números redondos, encontramos los siguientes datos aproximados, que para nuestro análisis son reveladores:

Deuda total del estado mexicano (deuda interna y deuda externa): $300 mil millones de dólares

si tomamos en consideración (números redondos y aproximados nuevamente) que la población de nuestro país, dentro de nuestro territorio es de 100 millones de habitantes, entonces tenemos que:

Deuda del estado mexicano percápita: $3,000.00 dólares

No estamos tomando en cuenta las reservas del Banco de México, porque éstas al parecer están comprometidas al servicio de la deuda (pago de interéses) y seguro es así, dado que no se utilizan para enfrentar gastos de emergencia inmediata, como en la reconstrucción de daños por huracanes; inclusive, se acaba de colocar otro préstamo a cien años por otros mil millones de dólares ¿Porqué pedimos prestado si tenemos esas reservas?

Ahora bien, o ahora mal, esta deuda percápita significa que por cada mexicano, no por familia, por cada mexicano y mexicana, viejo, joven, o bebé, debemos cada uno, algo así como $39,000.00 mn (treinta y nueve mil pesos 00/100 m.n.). Si a esto le añadímos el peligro del punto anterior, no es fantasioso pensar que a los extranjeros con interéses en nuestro país, les parezca bien una nueva intervención, e inclusive el cobro de deuda por territorio. Esta deuda silenciosa, sí es un verdadero peligro que puede estallar estrepitosamente.


3. IDEOLOGÍA DE LA JUVENTUD MEXICANA.
En esta semana, en una reunión de directivos de  escuelas de la secretaría de educacón del gobierno del estado de Nuevo León, se preguntó a los directivos de secundarias,  "en opinión de ustedes, ségún conocen a sus alumnos, ¿qué desean ser sus alumnos y alumnas?", al unísono contestaron los directivos: "nada", lo peor fue cuando la maestra que dirigía la sesión, agregó que esa, "nada" es la misma contestación que ha escuchado cada vez que ha realizado esa pregunta.


     Los jóvenes en la actualidad padecen tal desorientación ideológica, que se traduce en un sinsentido por la vida, donde los transitorios e innanes, y a veces inalcanzables satisfactores materiales, son lo único que les motivan, dejando de lado los pensamientos críticos y creativos, propios de la niñez y de la adultez productiva.
    
     Una nación con una juventud sin ideología, solo con una alta concentración mental en los beneficios materiales, es una nación hueca, sin futuro propio,  condenada a la ley de la jungla, donde prevalece el "tener" sobre el "ser".   Este también, es un verdadero peligro que tenemos entre nosotros y amerita atenderse por cada miembro de la sociedad y por los diferentes niveles de gobierno.



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lunes, 4 de octubre de 2010

En memoria de quienes intentaron un cambio.


La clásica frase: "por los compañeros caídos no un minuto de silencio, sino toda una vida de lucha", cobra especial relevancia hoy cuando vivimos una revuelta social sin sentido ideológico, solo con acento de supervivencia, en este torrente de desenfreno egoísta de la lucha narco-narco, narco-sociedad, narco-gobierno, etc.

¡2 de octubre no olvida!

viernes, 1 de octubre de 2010

El sentido de la historia

En este año 2010, tan memorable por la centenaria coincidencia y por la conciencia histórica que debemos formar los mexicanos, es conveniente tomar los acontecimientos históricos con algún sentido conceptual que norme nuestra reflexión del tema.
          Para cimentar dicha reflexión, es necesario acercarnos a la historia, como ciencia y como herramienta, que evalúa el trasfondo sociohistórico existente en nuestras fiestas del bicentenario y del centenario.
          Les proponemos una breve lectura (no más de 15 minutos).

martes, 28 de septiembre de 2010

¿Qué son los proyectos de los que habla mi hijo(a)?

Exiten diferentes modalidades de trabajo en el aula, una de ellas, impulsada por la reciente reforma educativa es la de "Proyectos", en la cual los alumnos deben resolver y/o investigar una problemática que nace en los intereses propios de los alumnos y que el tema puede ser muy variado, no necesariamente relacionado con el contenido académico convencional; sin embargo, la creatividad docente vinculará dicho interés con los contenidos de cada nivel y grado escolar, alcanzando lúdica y significativamente los objetivos curriculares.



Si desea "bajar" este mapa conceptual, donde encontrá con mayor nitidez  la explicación gráfica del significado de esta modalidad de intervención docente, ir al siguiente enlace y oprimir la pestaña "download".

http://www.slideshare.net/RHE/proyectos-modalidad-de-situacin-didctica

martes, 7 de septiembre de 2010

La máscara

Dos de nuestros alumnos con cierta frecuencia quieren escuchar la historia de cómo nació este colegio, pensamos que esa pregunta obedece a una necesidad intelectual infantil, de reflexionar sobre el origen de sí mismo y las cosas que les rodean.

Este pequeño ensayo, escrito hace 6 años explica el origen y razón de ser de nuestra institución, que ha sido enriquecida con la valiosa participación de sus alumnos.  La lectua toma  de 8-15 minutos.

Para facilidad de lectura oprimir "full" en la parte inferior del recuadro.

miércoles, 4 de agosto de 2010

¿CUÁL ES SU MEJOR ARMA?


El día de hoy recibí el mejor correo electrónico de información general que jamás haya recibido y tiene que ver con uno de los dotes sobrenaturales con los que el género humano ha sido provisto desde que el homo sapiens se considera como tal.

No permita que nada le impida verlo hasta el  final.  Por favor siga este enlace.








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lunes, 21 de junio de 2010

Manual de Seguridad Escolar de la SENL

La inseguridad social que vivimos en las calles ha originado que la Secretaría de Eduación del Gobierno del Estado de Nuevo León, implemente este manual de seguridad escolar.

jueves, 10 de junio de 2010

"Pobre México: tan cercas del futbol, pero tan lejos de la Ciencia"

El deporte no debe ser considerado como una actividad extracurricular en las instituciones educativas, Juvenal, pensador griego, lo resumía perfectamente: "mente sana en cuerpo sano".
      El deporte, especialmente el futbol, en el concepto actual como se comercializa a nivel masivo, deja de cumplir sus bondades en el desarrollo humano y pasa a ser un mero pasatiempo, e inclusive un distractor mental.
      Nuestro secretario de educación, a nivel federal,  mencionó la posibilidad de que en cada escuela, dentro de sus instalaciones, los alumnos y maestros puedan ver el partido inaugural de la copa mundial del futbol, para evitar el ausentismo del alumnado.
      Frente a este discurso del secretario de educación, se alza otro discurso, verdaderamente fuerte y vigoroso, pero sin el respaldo de los medios de comunicación, se alza el discurso de Carolina Aranda Cruz,  una alumna de quinto grado de primaria,  que fue invitada, en el año 2007, a dar un discurso en el World Trade Center, de la Cd. de México, D. F. ante cientos de pediatras y del secretario de salud.    
        Su discurso lo culminó con una frase devastadora y casi lapidaria: "Pobre México nuestro, tan cerca del futbol y tan lejos de la ciencia".

Aquí leemos dos extractos de su elocuente discurso:

"¿Por qué apoyar más a los futbolistas que a los científicos?
¿Son mejores personas?
¿Producen mayor riqueza?
¿Nos divierten más? No creo, gracias a los científicos también nos divertimos, ellos inventaron las computadoras, los ipods, los simuladores.
Además, salvo algunos casos, los jugadores de futbol nos hacen ver muy mal mundialmente y nuestros científicos, que nadie apoya, no".

En otro segmento de su discurso apabulló a todos así:

"Me da pena que nuestro gobierno y nuestros empresarios inviertan tanto en futbol y seamos tan malos. Me da pena que inviertan tan poco en ciencia y seamos tan buenos. Tenemos la mejor universidad de Hispanoamérica, según la revista Time, y cada vez le damos menos recursos a la UNAM. ¿Por qué no apoyar a lo que ya dé resultados? Un país que no invierte en ciencia y educación siempre será un país pobre. ¿Queremos un México pobre?"

     En lo que respecta a nosotros, trataremos de generar más conciencias despiertas como la de niña Carolina Aranda Cruz, gestando en nuestros niños el amor a la ciencia y la práctica del deporte, no como consumo, sino como sana necesidad de desarrollo físico integral.





martes, 8 de junio de 2010

Humor mexicano de actualidad

El humor mexicano es tan efectivo, que convierte lo trágico en cómico y aquí unas pequeñas muestras de las cosas que si no fueran trágicas serían cómicas:



Cananea 100 años después...

Se reportó que el gobierno federal tomó las instalaciones de la mina de Cananea, en el estado de Sonora, disolviendo el movimiento de huelga de los trabajadores de dicha empresa.   Conviene recordar que uno de los episodios que gestaron el movimiento revolucionario fue una huelga, precisamente ahí en Cananea, donde el gobierno federal de Porfirio Díaz reprimió a los obreros que demandaban mejoras salariales y trato igualitario.
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Creatividad mexicana ¿o hindú?

Las grandes cadenas de televisión también aportan su dosis a este humor mexicano: recientemente se ha promocionado una campaña de dos Méxicos, muy elocuente, por el contenido del llamado a la superación de dos Méxicos antagónicos.

       Si pensamos que las iniciativas de los medios de comunicación son ejemplo de creatividad, veamos y comparemos los videos de la campaña de los dos Méxicos y comparémosla con la campaña de "Lead India", donde las frases son casi idénticas, incluso los gestos y la ambientación.




Observe por favor a partir del minuto 1:09, donde las similitudes son increíbles:



Podríamos agregar el más reciente proyecto denominado "Iniciativa México", que dadas las experiencias anteriores podría constituirse en un nuevo "reality show".

sábado, 5 de junio de 2010

Un año de luto causado por la corrupción.

La comunidad de padres de familia enlutados por la tragedia de hace un año en la Guardería ABC de Hermosillo Sonora, integrada por las familias donde perecieron 49 niños y otras decenas más que sobrevivieron y sufren graves consecuencias en su salud, han conformado un movimiento ciudadano denominado: MOVIMIENTO CIUDADANO POR LA JUSTICIA 5 DE JUNIO.
     
 Apoyemos a quienes han perdido lo más valioso de la familia: los hijos,  pero mantienen LA DIGNIDAD, como fuerza motora que ayudará a entender y evitar estas tragedias.

http://www.movimiento5dejunio.org/abc/







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lunes, 17 de mayo de 2010

¿Porqué estamos en crisis?

Existen diversas teorías que explican la actual crisis económica que tiene  amplia repercusión en el terreno educativo.      En el siguiente video podrá escuchar una explicación, que desde luego, no es oficial, ni la comentan los editorialistas de las cadenas televisoras, pero sí tiene coherencia lógica como para ser tomada en cuenta.

El video dura menos de 8 minutos, que comparados con los años que hemos vivido en crisis crónica recurrente, no es mucho el esfuerzo para comprender tan grande daño.



El entrevistado es autor de libros como "Confesiones de un sicario de la economía" y "La historia secreta del imperio americano", entre otros.



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jueves, 6 de mayo de 2010

FESTEJOS DEL DÍA DEL NIÑO 2

Hay de festejos a festejos.


El actual papa, Benedicto 16, de la Iglesia Católica Apostólica y Romana ha reconocido que la congregación denominada "Los Legionarios de Cristo" tiene que deslindarse totalmente de su fundador Marcial Maciel por la doble vida con la que esta persona realizó actos de crueldad criminal contra niños bajo su cuidado.

Esta condena del Vaticano, que pudiera ser débil, al menos representa, muy tardíamente, la oportunidad de que la Verdad emerga en beneficio de quienes siendo niños fueron ultrajados, y se eviten nuevamente estos crímenes que tanto daño hicieron.
Los niños, son las personas que por su condición natural de desarrollo, pueden ser muy vulnerables a diversas manifestaciones de agresión.   Quienes tenemos contacto con ellos, tenemos la alta responsabilidad de velar a toda costa, porque todo mundo los respete, especialmente quienes les educamos.

martes, 4 de mayo de 2010

FESTEJOS DEL DÍA DEL NIÑO 1

Hay de festejos a festejos.


El pasado viernes 30 de abril, día del niño, los noticieros televisivos informaron que el presidente Felipe Calderón, recibió a los padres de familia que solicitaron la justicia pronta y expedita, a la que todos como ciudadanos, tenemos derecho.

La primera impresión de esta nota es que se recibió a todos los dolientes que pudieron asistir, la primera impresión es muy positiva; debido a que es un intento por aclarar los hechos, que por sí mismos, demandan justicia ya .

Sin embargo, ayer se difundió una entrevista donde un padre de uno de los menores fallecidos, líder además del grupo "MOVIMIENTO CIUDADANO POR LA JUSTICIA 5 DE JUNIO", reclamó que nuestro presidente "no ha sido cumplido con su palabra", y  que ha sido parcial al no invitar al grupo de padres que representa, ya que este grupo de 22 familias no son afines a la postura del gobierno ante esta tragedia, además se han manifestado en contra de la corrupción que este accidente ha mostrado.  Argumentó que esa es la razón por la que no fueron invitados todos los padres de familia.

No hay mucho que festejar, para estas familias, solo queda el dolor profundo de la ausencia.

Referencias:

viernes, 30 de abril de 2010

miércoles, 28 de abril de 2010

ENLACE ¿Confusión de todos?

Lo peor que podemos hacer como ciudadanos es aceptar nuestro entorno sin un mínimo de reflexión, en todos los ámbitos del quehacer humano esto es veradero, pero en el educativo, lo es aún más.

En todo el país se aplicó la semana anterior la prueba "EVALUACIÓN NACIONAL DEL LOGRO ACADÉMICO EN CENTROS ESCOLARES" y hemos escuchado toda clase de terrores y temores en los alumnos y en sus mamás, por lo cual, y de manera superficial, trateremos de reflexionar en lo que no debemos perder de vista como padres de familia:

1. Aunque los niños son los principales actores de este ejercicio, en realidad, esta evaluación NO ES PARA EVALUAR EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR INDIVUDUAL Y PARTICULAR DE SU HIJO O HIJA, es para medir el aprovechamiento general del sistema educativo mexicano. 
El siguiente video es el arranque de esta prueba, de hace dos años, donde se hace referencia exacta al propósito que estamos refiriendo (ver del segundo 0:50 hasta el 1:30).



Muchos de los recursos destinados a la educación, son préstamos de la banca internacional. Ese es el fundamento principal que subyace a esta prueba, cuyo interés primordial es el de evaluar en su conjunto al sistema educativo nacional.


2. La prueba ENLACE debe reflejar una medición puntual de la realidad.  
En los años anteriores los resultados no han sido los deseados, de ahí que en este año se ha hecho una propaganda especial de motivación tanto a docentes, como a alumnos, para mejorar los pobres resultados obtenidos.  Pedagógicamente es incorrecto dar a los alumnos una presión extra, previa y muy cercana al examen, para tratar de mejorar resultados.   Lo correcto sería, en las evaluaciones estandarizadas a nivel nacional, aplicarlas con un sentido estricto de respeto a la realidad, es decir, "tomar la foto", tal cual, con los verdaderos conocimientos y aprendizajes significativos de los alumnos, de otro modo, nuestros niños se estarán preparando para "salir bien en el examen", no para aprender significativamente, y continuar así con el círculo vicioso que nos tiene en el rezago educativo.
Para documentar esto, podríamos ver la sabia respuesta, espontánea, genuina y muy sincera de los alumnos a la pregunta expresa, que la semana anterior les formuló el ciudadano presidente a los niños de la escuela donde se dió el arranque, a nivel nacional, de la aplicación de ENLACE.


3. Dado que existen opiniones de varios especialistas ( http://www.informador.com.mx/mexico/2010/194938/6/la-sep-acepta-fallas-en-prueba-enlace.htm )  que señalan algunas fallas de ENLACE como instrumento evaluatorio del sistema educativo en general, sería bastante certero ayudar a los alumnos a no tener una razón más para sentirse ajenos a su experiencia escolar, más bien, ayudarles a participar en sus evaluaciones internas, donde se diagnostiquen sus potencialidades y sean evaluados contra su mejor esfuerzo y no comparativamente contra sus compañeros.   
Por otro lado, las mediciones estandarizadas del sistema educativo nacional que se tengan que realizar, deberán ser efecutadas sin el sentido de urgencia mediática, ni con la premura insana, pedagógicamente hablando, de obtener mejores resultados ficticios.

A manera de colofón: el mejor parámetro evaluatorio de la educación de nuestra realidad mexicana, es la increible necesidad (es increible porque tenemos que dudar de la honrdez de nuestros alumnos, alumnas, de nuestros docentes y directivos) de vigilar la honradez de la aplicación del examen, con una gran cantidad de recursos humanos y materiales, en una economía carente de ellos.

lunes, 19 de abril de 2010

LOS PEQUEÑOS GIGANTES DE MONTERREY.

Había una vez, hace más de 10 lustros, en una ciudad norestense, donde las noticias no informaban de muertos, víctimas del "crimen organizado", donde solo existían industrias que rendían culto al trabajo arduo y honrado; donde estas industrias pertenecían a la propia tierra que les vio nacer; en esa época, un puñado de 14 niños de 11 y 12 años tuvieron el valor y la confianza en sí mismos, para competir en un deporte, en otras tierras, que jamás habían visto; con niños de su edad, pero mayores en peso y estatura; con reglas que recién habían aprendido; en tierras de otro idioma;  ellos, con su gran corazón y dignidad lograron ser: campeones del mundo.

Que esta película nos motive a retomar el camino perdido, retomemos la filosofía para recuperar el clima de vida de nuestra ciudad; retomemos la filosofía de estos niños, plenamente manifestada en el credo de las ligas pequelas:

Creo en Dios,
Amo a mi patria,
Respetaré sus leyes,
Jugaré limpio,
Haré todo lo posible por ganar,
¡Pero gane o pierda! ¡Siempre haré lo mejor!

El siguiente corto nos muestra la publicidad de esta excelente película, muy necesaria para nuestra juventud y niñez, no debemos dejar de verla (VARIAS VECES).

jueves, 25 de marzo de 2010

LA VERDAD DE LUTO

Somos una sociedad que nos hemos negado el derecho a la verdad, por nuestro añejo adormecimiento de participación social.  Ante la falta de información de los lamentables hechos ocurridos en el TEC, el pasado viernes 19 de marzo del 2010, solo nos quedan las preguntas sin contestar.       Esta nota periodística del Sr. Guillermo Colín, del periódico MILENIO destaca las inumerables dudas y las sombras de los líderes involucrados en la conducción de los destinos de la sociedad.



¿Cover up entre marchas y desplegados?
Luego de las peores jornadas de narcoviolencia en los anales de la lucha contra el crimen organizado en Monterrey, que datan desde el apotegma del neopanista Canales Clariond, “los narcos nos hacen los mandados”, hasta el “hay que acostumbrarse a ellos” de González Parás, la novísima y ahora sí inédita estrategia del Gobierno de NL incluye desplegados y marchas autoconvocadas por el gobernador Medina para exigirse a producir resultados (¡!). Todo en medio de un presumible cover up sobre una pifia del Ejército al abrir o repeler fuego en terrenos del Tec con estudiantes por todos lados. Dos fallecen. Los hacen ver como sicarios primero y un día después sus deudos los reconocen. Pero la madre de uno de ellos afirma fue torturado antes de morir. Nadie menciona ni a susurros la autopsia de ley. Una bomba de potencial repercusión, internacional incluso. Se tambalea el teatro bélico Calderón-Janet Napolitano para legitimar una mayor militarización del país.



De ahí que el paliativo a la tragedia del emblemático Tec trajo hasta a la mismísima primera dama a presentar discretas condolencias y al secretario de Gobernación a meter más la pata (“cayeron del lado del Ejército”). Todo para calmar a las elites alteradas en momentos que en secreto ya se está dando el cambio de estrategia exigido por muchos en la fallida guerra contra el narcotráfico... pero no en dirección a la legalización regulada. Se trata, según indicios (cfr. Raymundo Rivapalacio, El Financiero, 24/03/10) de transferir a Washington los hilos finos de la inteligencia de esta guerra sin sentido con la consecuente merma de soberanía.



Mientras tanto en auxilio del gobernador Medina, al estilo del priismo corporativista, docenas de membretes acarreados (tan representativos como la “Asociación Wu-Shu”) ofrecen en desplegados patrocinados por el Gobierno del estado, apoyar aún más (sic) a los tres niveles de Gobierno y –redactado en la lírica del bolero despechado–, prometen el “desprecio” contra los provocadores de violencia. El Ejecutivo convoca en delirio de ingenuidad a una marcha para exigir que “cesen las agresiones”... pero no señala a qué gobernador reclamar o a qué fuerza armada. En el desconcierto, cesa a los penúltimos 81 agentes en la de por sí inútil Secretaría de Seguridad pero no hay consignados, ni se toca a los presuntos polizetas de las patrullas 381 y 472 de la policía regia que, según diversos medios, apoyaron con otros el narcocaos vial... Y el munícipe regio Larrazábal mira con socarronería la lluvia de balas que se lleva en el estruendo los señalamientos que amenazaban con incriminarlo en el escándalo de su ex director de Alcoholes, presunto zeta según la Marina.



El rector Rangel Sostmann vivió su waterloo seis largas horas después de la incursión del Ejército en el siempre amordazado Tec (“proponer en lugar de protestar”), para luego desdecirse al día siguiente con un fatal anuncio: dos estudiantes sí fallecieron. Y pide disculpas, omiso que éstas no se piden, se ofrecen. Pero el gazapo es el menor de sus yerros. La radio Frecuencia Tec todavía ayer en medio del luto emitía salsa y merengue censurando mencionar los sucesos.



Rangel, con el valor civil amojamado, obvia reclamar siquiera pro forma el allanamiento a manos del Ejército del campus a su cargo (una propiedad privada protegida por el dieciséis constitucional), incursión a la postre de trágicas consecuencias. Aferrado a un equívoco control de daños omite reconocer el heroísmo de los guardianes del Tec que a riesgo de sus vidas impidieron más fatalidades entre los estudiantes. La comunidad queda en deuda con ellos. El titubeante comportamiento de Rangel Sostmann se extendió hasta la ceremonia luctuosa, donde en un discurso errático en memoria de los fallecidos (“valió la pena ir a reclutar muchachos a Saltillo”) finalizó con un lapsus: “¡Felicidades!”.



Muchos catedráticos y estudiantes mordieron el polvo de indignación por la falta de un liderazgo más representativo, impedidos de manifestarse salvo a título personal por la ley mordaza del Tec que se los prohíbe. A excepción de la UDEM que con extremo cuidado “lamenta los hechos dados a conocer por el Tec” y eso apenas ayer, fue notoria también la ausencia de solidaridad pública del resto de centros educativos con su contraparte académica, quizá en eco involuntario al elitismo encasillante del ITESM.



De lo rescatable, el gobernador Medina el domingo se invistió de dignidad: “Solicité al Ejército Mexicano extremo cuidado en los operativos. La ciudadanía no se puede ver afectada y no pueden ocurrir este tipo de cosas”. Pero ya el lunes sucumbió a la línea y justificó: “...los enfrentamientos dentro de las áreas urbanas pueden afectar a la sociedad civil… pero se trata de hechos que las autoridades civiles o militares no buscan...”.



El recuento de la tragedia y sus secuelas revela un desgastado tejido social y liderazgos regios sin arrestos, muy pequeños para los retos de la hora.



La población golpeada de zozobra y ayuna de alternativas denota por otro lado una sumisión preocupante proclive al estado de sitio que voces insensatas ya convocan. Ilustrativo fue que una de las madres de los fallecidos, después de reconocer acribillado a su vástago, sin asomo de protesta y muy lejos de las madres de Juárez que imprecaron al Presidente por la pérdida de sus hijos, se expresara con mansedumbre insólita: “Le pediría al Ejército, consciente de que ellos hacen su trabajo, pues que lo hicieran con más cuidado, con más precaución para no afectar a gente inocente”. Gente inocente... como su único hijo que nunca volverá a ver.

lunes, 22 de marzo de 2010

Aniversario del Natalicio del Lic. Benito P. Juárez G.

Con la zozobra generalizada en la sociedad y fundada en las cruentas irracionalidades que no logramos digerir y que inundan los noticieros, nos preguntamos ¿hasta cuándo? y ¿porqué?
No hallamos respuestas.
Solo vemos que se incrementa el número de víctimas civiles y pensamos que esta espiral de caos y malestar tuvo su origen en nuestras decisiones que como país hemos tomado.
Muy lejos quedan los tiempos de apremio y peligro, que vivió nuestro país en el siglo 19, cuando potencias imperialistas extranjeras nos acechaban, pero con la gran diferencia de contar con líderes sociales, verdaderamente comprometidos con el verdadero sentido de la política: el servicio público honesto y desinteresado en beneficio de la población.

Que esta presentación titulada "México sin Juárez", nos ayude a despertar como población civil a tomar un nivel de conciencia y participación mayor que la que hemos tomado hasta ahora.

martes, 16 de marzo de 2010

Video opositor a la "Verdad Incómoda"

El siguiente video muestra una postura contraria a la presentada por Al Gore en "Una Verdad Incómoda", lo interesante de este video no es la persona que aparece presentando las ideas, sino las ideas y argumentos manifestados.

martes, 9 de marzo de 2010

CALENTAMIENTO GLOBAL POR CO2 : ¿FICCIÓN O INTERESES ECONÓMICOS?

Sobre la mesa de discusión científica, no solamente existe la teoría del calentamiento global de la tierra, también existe otra teoría que explica la razón del cambio climático global; esta teoría no adjudica a las emisiones de CO2 de las industrias, sino a la actividad solar, la que influye directamente sobre el  clima del globo terráqueo.


A raíz del documental "Una Verdad Incómoda", publicitariamente se ha dado un gran énfasis en promover que el mundo, en general, está sufirendo un aumento en la temperatura global de la tierra, a causa del efecto invernadero provocado por el bióxido de carbono producido por las emisiones contaminantes de fábricas y  motores de combustión interna.


Si bien, son ciertos los efectos contaminantes del CO2 (bióxido de carbono), también es cierto que la mayor concentración de gases, en la atmósfera,  que provocan el efecto invernadero, no es el gas CO2, producido por actividades humanas, sino el gas que genera el mayor efecto invernadero, por su mayor concentración en la atmósfera es ... aunque usted no lo crea, o no lo sepa, es el vapor de agua de los océanos.


A partir de aquí, existe una postura contraria a la teoría que promueve el político norteamericano Al Gore, y avalada por científicos que han producido a su vez, un documental que desenmascara muchos de los sofismas en los que se basa Al Gore. 


Quedan en el aire muchas interrogantes al respecto, pero solo mencionaremos  una gran pregunta: ¿porqué los USA no han apoyado con su firma  los compromisos del tratado de Kyoto? (que obliga a la reducción de emisiones de CO2 a la atmósfera).  Lo mismo podrìamos decir de la reciente reuniòn en Copenhague donde no se lograron los concensos deseados en teorìa.( http://www.jornada.unam.mx/2009/12/19/index.php?section=sociedad&article=029n1soc).




Para incrementar los argumentos contrarios a la postura de Al Gore, la prensa ha publicado una noticia generada por científicos de la UNAM que habla sobre el inicio de una mini era de hielo, como un fenómeno producido por la actividad solar: http://www.milenio.com/node/397564

La actividad solar es en realidad la causa original del cambio climático del planeta, no las emisiones actuales de CO2.


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viernes, 29 de enero de 2010

Nuestro gobierno acuerda sobre la obesidad.

Nota tomada literalmente del Milenio.com


Ciudad de México.-El presidente Felipe Calderón llamó a tomar conciencia sobre el problema de la obesidad y del sobrepeso y convocó a los mexicanos a mejorar los hábitos alimenticios. Durante la firma del Acuerdo Nacional para la Salud Alimentaria en la explanada Francisco I. Madero en Los Pinos, el mandatario pidió voltear la mirada hacia lo que debemos hacer para mejorar la salud.

El Ejecutivo federal recordó que una de las principales causas de muerte en el país es por la obesidad. Por ello, destacó que con el Acuerdo “damos un paso medular para estar concientes del tamaño del problema que requiere la participación de todos”.

Detalló que con el Acuerdo el gobierno federal refrenda su disposición para mejorar la calidad de vida y el presente de los mexicanos. El presidente estuvo acompañado por el secretario de Salud Federal, José Ángel Córdova Villalobos, así como el titular de la Secretaría de Educación Pública, Alonso Lujambio.

lunes, 25 de enero de 2010

El Mito de la Evaluación


El Mito de la Evaluación

Conceptualizar la evaluación y definir claramente sus propósitos, para facilitar a los padres de familia la comprensión de esta práctica docente y utilizar este mecanismo, como una herramienta para la comprensión del desarrollo académico escolar y su aplicación en el hogar, debieran ser metas alcanzables de corto plazo de cualquier institución de educación formal, que desee mantener un equilibrio entre esfuerzo docente – aprevechamiento escolar del alumnado – aplicación en el hogar y la vida diaria.

        En nuestra experiencia hemos comprobado que la aproximación empírica y sensorial, hacia la verdad subyacente de los fenómenos observables no corresponde siempre a la explicación real-verdadera de dichos fenómenos, es decir, podemos afirmar con la sabia ironía del Dr. José A. Mejía A. que “no hay nada más falso que los hechos (mal interpretados)”.

        Esto debido a que nuestros sentidos, como instrumentos de medición no son perfectos, además de que tampoco son completos, ya que no alcanzan a recopilar toda la información necesaria en un solo acercamiento.

         La evaluación del desempeño escolar, por definición, es un instrumento docente basado en tests, examenes, observaciones, etc. todos ellos basados directa o indirectamente en los sentidos humanos (Ruiz, 2007).

          En la antología de ensayos "ESCUELAS QUE MATAN" de Patricia Ganem, se relata la historia de Clara, una alumna que vive la realidad de la mayoría de los alumnos del sistema educativo tradicional, donde se favorece la capacidad de memorización mecánica, sin promover el pensamiento crítico, creativo y racional que permita la solución de problemáticas y el pensamiento que permita relaciones abstractas de conceptos (Ganem, 2002).

         La mejor propuesta educativa será aquella que contenga en sus mecanismos de control, una evaluación sana que no promueva la constante presión en los alumnos, por asirse de la mejor calificación como signo de desarrollo académico por antonomasia. Olvidando que la educación debe formar personas íntegras de carácter, de conocimientos y sobre todo con la autoestima correcta que les permita enfrentar los retos de la vida cotidiana.



1.Breve Historia de la Aplicación de Examenes

1.La etimología de la palabra examen está relacionada con espécimen, muestra, y podemos entenderla como estímulo, reto, desafío, es decir, oportunidad para mostrar talento holístico.

2.En el siglo XVII, Juan Amos Comenio, utilizó el examen como un medio de aprendizaje, no como método de evaluación.

3.A partir del siglo 19 se usa como instrumento de evaluación.

4.En el siglo XX se le da un uso con intenciones científicas de evaluación.
a. Pruebas objetivas.
b. Test para mediar la inteligencia de los seres humanos aptos para los procesos escolares.
c. Pruebas estandarizadas como medida de aplicación de recursos externos aplicados al sistema educativo de los países.


2.Zarandajas(minucias insignificantes) de la Educación.


Aprovechando un adjetivo, ya en desuso, pero con la ventaja de tener una sonoridad que recrea la intencionalidad de desacreditar algunas de las prácticas escolares que consideramos nocivas para los fines prácticos y reales del proceso educativo, hemos listado las siguientes zarandajas de la educación:

Cuadro de honor: ¿Existe una verdadera razón para evaluar cuantitativamente a todos los alumnos bajo los mismos estándares, sabiendo que cada uno de ellos tienen contextos diferentes? Más aun, los alumnos merecedores de tal "distinción" pierden fácilmente la visibilidad de descubrir que el verdadero reto es la superación de nuestras propias deficiencias, más que la confrontación con sus compañeros.
100 como meta suprema: Al privilegiar conductistamente con un premio externo y subjetivo a los alumnos, se corre el riesgo de perder la verdadera motivación que mueve a los grandes precursores de la ciencia: el realizar un trabajo bien hecho, productivo y útil.
Valgo por lo que sé: Es una miopía confundir el valor de una persona con sus conocimientos acumulados, el valor de una persona está más claramente identificado con su quehacer, un saber sin hacer no está acorde a la propuesta educativa basada en el desarrollo de competencias, que se requiere en la actualidad.


3.Razones en contra del sistema de evaluación actual.

1.Genera temor, no amor al estudio.
Michel Foucault en “Vigilar y Castigar” denuesta a los examenes que se usan con frecuencia para vigilar, sancionar y normalizar, con el fin de calificar, clasificar y castigar.

2.Considera a todos los alumnos idénticos.
a.Las pruebas estandarizadas parten de una masificación inexistente en la naturaleza de los alumnos. Cada uno de ellos aprende de maneras diferentes y a velocidades diferentes.
b.Díaz Barriga en “El Examen un Problema de Historia y Sociedad” considera que “la uniformidad con la que se pretende valorar al hombre del siglo XX responde a un proyecto de modernidad que circunscribe y subordina todas las características que lo hacen sujeto de una dimensión exclusivamente técnica, histórica y productivista-eficientista”. Priorizar la educación solo como una instrucción orientada a la productividad laboral, puede generar adultos que no aman sus trabajos.
c.Howar Gardner estableció en su teoría de las inteligencias múltiples que los seres humanos muestran sus intereses y conocimientos de diferentes maneras. Por lo tanto la evaluación debe ser consistente con esos tipos de intereses y conocimientos, es decir no debe ser una evaluación estandarizada.

3.No es una metodología práctica.
Casi nada hay en la vida real o profesional, donde se tenga que mostrar las competencias a través de constestar examenes escritos con el formato de individualidad y sin consultar información en textos. Lo más común en la vida laboral es mostrar las competencias a través de la interacción humana del trabajo en equipo y el reconocer donde buscar información para la solución de problemáticas.

4.Diferencia entre el sujeto y el medio de evaluación.
a.Las pruebas deben ser objetivas; sin embargo, el sujeto al que evaluamos su comportamiento es totalmente subjetivo, existiendo una incongruencia metodológica.
b.Díaz Barriga opina que este tipo de pruebas solo favorecen el aprendizaje memorístico y mecánico, evitando la capacidad de resolución de problemas, manejo de conceptos abstractos, etc.


4.Nuestra Propuesta.

a)La evaluación debe ser progresiva y formativa, no puntual. Desalentar el nocivo vicio de estudiar un día antes del examen, más bien los alumnos deben prepararse intensamente para investigar, para resolver problemas, para aprender.

b)La evaluación está basada en diferentes instrumentos y criterios de evaluación, no solo en examenes, atendiendo a las diferentes inteligencias propias de cada alumno y alumna.

c)El día de examenes debe ser un día de fiesta, nunca un día de presión estresante. Ya que los niños jamás se estresan cuando hacen lo que les gusta.

d)La evaluación es cualitativa, no cuantitativa. Nunca se debe perder la óptica de que el resultado del juicio de valor de cada alumno difiere de un alumno a otro, por lo que no se debe comparar los resultados entre los alumnos, sino únicamente contra el propio esfuerzo de cada alumno. Los valores numéricos de la calificación no son valores cuantitativos equiparables de un alumno a otro.

e)Evaluamos contra su máximo desempeño posible individual, el gran reto de cada alumno es superar su propia zona de desarrollo próxima, máxima posible.


5.Malos Estudiantes, Grandes Genios.

Todos deseamos tener hijos grandes y prósperos en todos los sentidos, especialmente en el desarrollo académico. A efecto de mostrar que el camino escolar puede, si no está correctamente planteado ser un obstáculo, más que un impulso a la creación de genios, listamos el siguiente apartado de ejemplos de “malos estudiantes”, que no fueron aceptados por los sistemas autoritarios de educación, pero que a pesar de ello sobresalieron de manera notable.

Salvador Dalí: “Dalí fue expulsado de la Academia en 1926, poco antes de sus examenes finales, por afirmar que no había nadie en la misma (en la Academia) en condiciones de examinarle a él”.

Winston Chirchill: Rebelde e independiente, fue castigado continuamente en la escuela.

Graham Bell: Junto con un amigo, hicieron un gran desastre en el molino harinero del papá de su amigo, este padre furioso les reclamó: “¿porqué no hacen algo útil?”, el jovencito Graham Bell pregunto: "¿qué era necesario hacer en el molino?" y le explicaron que descortezar el trigo era muy complicado y así él se puso a trabajar en su primer invento: lo que ahora conocemos como máquina trilladora.

Tomás Alva Edison: Fue llamado por uno de sus maestros “estéril e improductivo”, su mamá lo defendió tanto que él se propuso ser un digno hijo de su madre.

Albert Einstein: Fue considerado por uno de sus maestros como retraído, por no escuchar la clase, mientras veía una brujula que lo cautivaba.

Louis Pasteur: No era bueno en matemáticas, ni le gustaba la química.




"La genialidad no viene en presentación de 100, viene con la racionalidad aplicada en lo que se hace"   RHE.





BIBLIOGRAFÍA

GANEM ALARCÓN, Patricia; "Escuelas que Matan", Las partes enfermas de las instituciones educativas; pp. 198-202; Edimich Inter Writers; México; 2002.

GARDNER, Howard; "Estructuras de la Mente"; 1983.

RUIZ IGLESIAS, Magalys; "La Formación en Competencias", Tres procesos metodológicos esenciales; p.207; Facultad de Filosofía y Letras, U. A. N. L.; México; 2007.