Cuando la "Catástrofe Silenciosa" grita.

En alusión al texto, ya clásico de Gilberto Guevara Niebla, "La Catástrofe Silenciosa",  llamamos a reflexión sobre los episodios que resultan exageradamente visibles y traumáticos para la sociedad.
      A todos nos indigna sobremanera, los casos que ocupan las primeras planas y que están relacionados con la educación, casos como el que hoy se dió a conocer en torno al abandono de un niño, descuido o no de su maestra, o de su familia; nos llama la atención y nos mueve de nuestra área de comfort hacia la indignación y el reclamo.

Click para enlace de MILENIO y en sucesión de fotos hay un video.

        Sin embargo, casos como éste, llamativos en sí, no son en realidad lo más deleznable de nuestro sistema educativo, son tan solo la "punta del iceberg", existen muchos casos más que no salen a la luz pública, porque no son llamativos desde el punto de vista noticioso y quedan en el averno de las historias escolares, tan tristemente clásicas.    Tenemos el conocimiento de casos de alumnos que sufren al punto de las lágrimas por el temor y pánico, no solo a sus maestras, sino a sus padres, cuando por alguna razón pueril olvidan la tarea.    Perdiendo, de esta manera, la escencia de la naturaleza del verdadero y real proceso educativo, que es el desarrollo humano integral, centrándose solamente en el avance pseudo-académico.

     Cuando la catástrofe silenciosa grita, nuestro nivel de conciencia está en un marasmo tal, que nuestra lucidez intelectual ha perdido toda brújula que oriente el quehacer educativo y nos despertamos "indignados" con hechos como el que ocupó los medios informativos el día de hoy.   Sin tomar en cuenta los problemas pedagógicos de fondo de esta gran catástrofe, que tiene en las actuales redes sociales de la internet un efecto multiplicador de fenómenos nocivos como el bullying.

    El presidente de  los USA, Barack Obama, ha tomado la iniciativa de orientar a los padres de familia hacia una guía de seguridad en el uso del facebook.   En nuestro país, existe el "Programa Nacional de Escuela Segura", quien junto con  "Alianza por la Seguridad en Internet A. C." han promovido y traducido dicho documento estadounidense para uso en nuestro país.

     En el siguiente enlace usted podrá leer y copiar, si lo desea, para uso personal, dicho documento.  Esto será muy conveniente realizar, a efecto de evitar que la catástrofe silenciosa grite nuevamente.

Guia facebook

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Fotografía de la mediocridad docente

En los últimos días del año anterior apareció en la prensa el siguiente artículo que retrata fidedignamente el deplorable estado de la actitud mental de una gran cantidad de docentes que desaprovechan la oportunidad de participar en la solución del rezago educativo en México.


La dañina mediocridad

Rosaura Barahona


27 Dic. 11El MARCO me invitó a participar en un programa para maestros. Escuchan unas pláticas sobre educación y, después, visitan algunas salas del museo en donde descubren posibilidades de sensibilizar a sus alumnos hacia formas de expresión artísticas diversas.



La plática fue para 300 maestros. Hablé sobre algunos métodos y programas educativos actuales: Kipp, High Scope, Waldorf, Unschooling y Bachillerato Internacional. Aclaré que ninguno es la panacea, pero todos tienen al alumno como centro del proceso educativo.


La teoría de cualquier método, incluso del tradicional del cual somos resultado la mayoría de nosotros, es maravillosa. Las dificultades empiezan al poner la correspondiente teoría en práctica.

La SEP tiene un nuevo programa nada tradicional.  El alumno debe estar en el centro del proceso enseñanza-aprendizaje, pero la verdad, el centro sigue siendo el maestro: él es la fuente principal del conocimiento y quien alienta, aplaude, regaña y reprime; es la única autoridad en el aula: ordena y espera que los demás acaten. Y todo porque considera que él sí sabe y sus alumnos no.


No se trata de que los métodos no tradicionales permitan a los niños hacer lo que les venga en gana, como los papás poco informados suponen y repiten. Tampoco se trata de evaluarlos a todos igual, hagan lo que hagan. Y menos, volverlos dictadores. Esas ideas han surgido por la resistencia al cambio; cualquier innovación educativa provoca temor ante lo desconocido.


Para quienes escogimos ser maestros es difícil encontrar otra profesión tan apasionante, exigente y llena de oportunidades para crecer. Para quienes decidieron trabajar como maestros (sin serlo) es difícil encontrar otra tan tediosa, rutinaria y aburrida. Siguen ahí porque la consideran facilona, pero para ellos debe ser una monserga enseñar.


La educación en México tiene graves problemas. Sí, Elba Esther, y sí, el SNTE y sí, la corrupción, pero también hay otro problema: la mediocridad de no pocos maestros. Decir que enseñamos es una cosa; guiar a los alumnos para que descubran y aprendan, otra. Y eso se logra mejor cuando les contagiamos nuestro entusiasmo por algo.


¿Cómo saber si somos maestros mediocres? Van algunas pistas:
Si escogí la profesión porque es un trabajo "fácil" y tengo muchas vacaciones.
Si me limito a hacer lo que me digan.
Si me conformo con enseñar lo que me pide el programa y lo cubro todo, aunque sólo unos cuantos entiendan.
Si el "aprendizaje" de mis alumnos se basa en la memoria efímera y no creo las condiciones para aprendizajes perdurables.
Si trabajo con contenidos enciclopedistas y no con conceptos.
Si creo que todos mis alumnos aprenden lo mismo, del mismo modo, al mismo tiempo y al mismo ritmo.
Si creo que en todos los salones hay inteligentes y burros y siempre son los mismos.
Si no leo, por lo menos, un libro cada semana o dos al mes.
Si no me mantengo actualizado en cuanto a los cambios de la educación, sobre todo, en mi País y sus diferentes estratos sociales.
Si no hago contribuciones en las juntas o asambleas porque no sirve de nada.
Si asisto a las capacitaciones, pero al regresar al salón vuelvo a mi modelo tradicional porque cambiar cuesta mucho.
Si sufro para levantarme e ir a la escuela y espero con ansia la hora del recreo y de la salida.
Si creo que cumplo con mi deber cuando me limito a calificar tareas y exámenes y me resisto a evaluar a fondo a mis alumnos porque exige mucho esfuerzo.
Si me resigno a que los papás no entiendan el nuevo programa de la SEP y les doy por su lado.
Si me encanta participar en la grilla y, de hecho, la propicio.
Si llego a mi casa a ver telenovelas trilladas, como cualquier persona sin preparación.
Si no busco oportunidades para desarrollarme como ser humano o como maestro y cuando me las presentan, las eludo.
Si agradezco las palancas cuando éstas me favorecen.
Si lucho por "ser comisionado" para dejar de dar clases.
Si sueño con que mis alumnos problema desaparezcan por arte de magia.
Si nunca comparto mis aciertos ni mis errores.

Faltan muchas, pero son sencillas de imaginar. Por suerte, hay miles de maestros que luchan contra todo eso. En manos de ellos está una parte del cambio.


rosaurabster@gmail.com

Educación: Concepto muy referido, pero erróneamente comprendido.

A efecto de informar más de nuestras propuestas académicas basadas en las teorías pedagógicas que se sustentan en los ejes centrales del respeto a la naturaleza lúdica infantil, como en el reconocimiento a la individualidad de los niños,  transcribimos íntegramente un artículo de una reconocida psicóloga que coincide con nuestros planteamientos que estamos llevando a la práctica en el Instituto Educativo Alef.

Educación mal entendida

Josefina Leroux
3 Nov. 11
Si la escuela no cultiva el potencial de sus alumnos, los condena al fracaso o a la depresión. Por eso es preocupante el reportaje sobre el riesgo de sufrir ansiedad y depresión de pequeños diagnosticados con problemas de aprendizaje, recién publicado en la sección Vida! de EL NORTE.

No porque asombre el hallazgo del estudio realizado por la UDEM y la UCLA, ya que en el espacio terapéutico es una realidad muy conocida, sino porque en pleno siglo 21 continúan ignorándose los factores de la enseñanza que obstaculizan el aprendizaje, y persiste la idea de ser un "problema" del niño o la niña, no la consecuencia de un sistema que termina representando una metodología de la violencia.

"Sabemos que un niño con problemas de aprendizaje, dada su situación, que batalla en la escuela, que se frustra porque intenta e intenta, nos da una señal de que quizás no nada más le está impactando en lo académico, sino en lo social y emocional", señaló una de las investigadoras de la UDEM que realizó el estudio.

"Se frustra porque intenta e intenta". Qué buena forma de ilustrar la desesperación de un chiquillo por cumplir las expectativas de quienes lo rodean. Qué buen ejemplo para ver cómo la etiqueta a un alumno impide ver otros talentos que la escuela desprecia.

Algunos padres se sienten impotentes ante los problemas escolares de sus hijos y la postura de la escuela para zafarse cuando, en la mayoría de los casos, los niños diagnosticados son capaces y creativos fuera del aula. Y cuando crecen y acuden a terapia, comparten la violencia escolarizada que tuvieron que vencer en la infancia para reconocerse y revalorarse.

El educador inglés Ken Robinson toca el punto en su libro "El Elemento" al señalar la importancia de encontrar el talento de cada uno y buscar el lugar más adecuado para desarrollarlo. En su defecto es muy difícil autorrealizarse, destacar y convertirse en alguien especial.

Robinson da testimonios como el de Matt Groening, creador de Los Simpsons, quien tuvo problemas en su escuela, de la cual fue expulsado porque en lugar de prestarle atención a la maestra se dedicaba a dibujar.

Otra historia reveladora incluida en el libro es la de la bailarina y coreógrafa Gillian Lynne, quien de niña fue diagnosticada con supuesto déficit de atención e hiperactividad que le generaba problemas de aprendizaje.

En aras de ser tratada, un médico observó que no dejaba de mover sus pies al ritmo de la música, y al final le dijo a su madre que su hija no tenía problemas de aprendizaje, sino que su hija era una bailarina.

A Lynne se le conoce por sus coreografías, como "El Fantasma de la Ópera". ¿Qué hubiera sido de su vida si su médico no tiene la visión y le medica, reaccionando ante un supuesto problema de aprendizaje?

Robinson las llama "historias de epifanía", ya que envuelven una revelación. No deberían serlo, pues si antes se intuyeron, ahora se conocen a través de la ciencia las múltiples inteligencias, diversidad de talentos, distintas formas de aprender.

Se sabe que hay personas visuales, auditivas o kinestésicas, estas últimas que aprenden a través de sensaciones corporales y movimiento, pero son realidades poco contempladas en el sistema educativo mexicano, desentendido de la innovación.

¿Por qué no se revoluciona la forma de promover el aprendizaje?, y algo más importante: estrategias para identificar talentos. Puede ser a través del futbol, danza, fotografía, poesía, hacer guiones para cine, componer canciones, cocinar o cualquier cosa que permita a los y las niñas desarrollarse, destacar, hacer dinero, ser felices y colaborar con el progreso del País.

¿Por qué insistimos en que vayan los y las niñas a escuelitas y se saquen nueves y dieces para aprobarlos y valorarlos? (énfasis nuestro)

¿Qué pueden medir los diagnósticos de déficit de atención, problemas de aprendizaje o hiperactividad? En incontables casos, el desinterés por temas aburridos y metodologías de enseñanza que exigen obediencia y la pasividad del alumnado, pero violentan el autoconcepto y autoestima de quienes pretenden educar.

¿No habrá muchos genios en las escuelas como Groening o Lynne, frustrados y depresivos porque nadie descubre sus talentos y nadie los valora? Yo conozco varios.

josefina.leroux@gmail.com
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O sea, examinar al alumno de acuerdo s sus inteligencias múltiples
y orientarlo hacia sus mejores las habilidades para potenciarlas.... no ignorarlas,,,
Todo niño tiene su valor,,,,no se puede medir unicamente como
una pieza del puzzle de los modelos educativo actuales,
donde encajas o estás fuera.

Algo mejor que novelas y futbol.

Vivir en los albores de la segunda década del tercer milenio de nuestra época y no usar las facilidades de la comunicación actual es como ir a Linares y no paladear los famosos dulces llamados "Glorias".
      Por esta razón los invitamos a que consideren, al menos por este mes, ver en compañía de sus hijos esta serie de videos instructivos que nos enseñarán algo más de nuestra historia.


Solo tiene que ir seleccionando los capítulos de esta miniserie, empezando por el titulado: "HIDALGO EL HOMBRE".

La inseguridad social y su impacto infantil.

 Ante el privilegio. honor, gusto, emoción y reto de iniciar un nuevo ciclo escolar, surgen nuevos planteamientos que debemos considerar tanto en la familia de cada alumno, como en la escuela donde participan los niños y niñas.  Deseamos compartirle textualmente este artículo periodístico que recientemente se publicó en el periódico "El Norte".




31 De Mayo del 2011

Rosaura Barahona / Niños nuevos

Muchos vimos el video. El viernes 27, en una escuela de La Estanzuela, en Monterrey, una maestra escucha ráfagas de tiros y, con tranquilidad, pide a sus alumnos de jardín tirarse al suelo, pegar la carita al piso y no levantar la cabeza.

Una niña pregunta qué pasará y la maestra Martha, con serenidad, le asegura que nada si siguen acostados en el piso. Algunos niños levantan la cabeza y la maestra de inmediato los exhorta a cantar una canción. "¿Cuál cantaremos?", pregunta, como si fuese cualquier día de trabajo, y añade: "Ah, ya sé" y empieza a cantar una sobre las gotas de chocolate que le gustaría atrapar con la boca abierta e invita a los niños a abrir la boca, sin moverse, mientras cantan: "Ahahahahah, ahahahahah...".

No lloro con facilidad, pero lloré: una maestra inteligente, consciente de la obligación que tiene de proteger a sus alumnos, opta por entretenerlos ante una situación que jamás debieron vivir esos niños ni otros.

Escuchamos su voz tranquila, pero es fácil imaginar su temor y su temblor. Los balazos se siguieron escuchando cerca. Mientras cantaba, su imaginación debió haber revisado las posibilidades que tenían, ahí, sus alumnos y ella.

En el capítulo "Los Alumnos", de su libro "Patas Arriba: La Escuela del Mundo al Revés" (Ed. Siglo XXI), Eduardo Galeano dice: "Día tras día, se niega a los niños el derecho a ser niños. Los hechos, que se burlan de ese derecho, imparten sus enseñanzas en la vida cotidiana. El mundo trata a los niños ricos como si fueran dinero, para que se acostumbren a actuar como el dinero actúa. El mundo trata a los niños pobres como si fueran basura, para que se conviertan en basura. Y a los del medio, a los que no son ricos ni pobres, los tiene atados a la pata del televisor, para que desde muy temprano acepten, como destino, la vida prisionera. Mucha magia y mucha suerte tienen los niños que consiguen ser niños".

El escritor uruguayo escribió eso en 1998; hablaba desde el ocaso del siglo 20 o, si usted gusta, desde el atisbo del amanecer del 21. Ya sucedían algunas de las cosas que continúan sucediendo ahora, pero no con tanta intensidad y, como no nos habían afectado a nosotros, no nos ocupábamos de ellas.

Nuestros niños ya no viven su barrio ni su colonia ni su ciudad. Ya no salen a jugar en los parques y en las calles para explorar y descubrir el mundo externo. Desaparecer de sus casas hasta la hora de la cena o de los gritos de la mamá llamándolos, como hicieron sus padres, no es recomendable por riesgoso.

Ahora los niños ricos y los de clase media viven en un mundo mutilado: las casas familiares, la escuela, los clubes sociales o deportivos (en donde pueden moverse con mayor libertad porque están protegidos) y los moles, percibidos por sus padres como más seguros que las calles, lo cual no siempre es cierto.

Los niños pobres viven en donde pueden y como pueden, pero incluso en ese estrato social el mundo les ha sido restringido.

John Dewey, filósofo y pensador norteamericano (1859-1952), influyó mucho en la educación. Es una de las principales figuras de la llamada pedagogía progresista, concepto que tiene detrás una idea que obliga a reflexionar: "La educación no es una preparación para la vida; la educación es la vida misma".

Si usted acepta lo anterior como verdadero, comprenderá por qué la educación que están recibiendo los niños nuevos hará de ellos seres que no podemos imaginar con certeza. De todo lo aprendido ese día, los balazos y el pecho a tierra serán imborrables.

En México debemos remontarnos hasta la Revolución para encontrar algo similar. Según me lo contó un testigo, las escuelas fueron cerradas en muchos lados para impedir que los revolucionarios cargaran con los adolescentes e intentaran robarse a las maestras o a las niñas más grandes, como hicieron algunos. Por eso hubo una generación con estudios truncos, aunque muchos de sus integrantes fueron autodidactas.

Eso pasó hace 100 años y los bisabuelos jamás lo olvidaron porque los marcó. "Nuestra educación nos muestra un camino y éste determina nuestra vida", dice Platón. Piense en la educación de los niños nuevos, vea las diferencias con la suya, y entenderá la dimensión del reto que nos espera.

JORGE LUIS BORGES Y "EL ALEF"

Una de las historias más interesantes de la literatura de ciencia ficción, en el género de cuentos, es sin duda aquella escrita por el ensayista, poeta y filósofo argentino Jorge Luis Borges (24 ago 1899 - 14 jun 1986) "EL ALEF",  en la cual se narra muy ingeniosamente un aparato, un punto, que se encuentra casi olvidado; pero que a través de él se pueden ver todas las cosas, pasadas y presentes.




Google rinde homenaje a J. L. Borges y su producción literaria en el 112 aniversario de su natalicio.


Algo parecido sucede con la educación; la cual, es "algo" que no todos le damos la importancia merecida, pero con ella se puede ver el pasado, predecir el futuro y sobre todo entender el presente.

Nikola Tesla: "El Genio Incomprendido"

A efecto de motivar a nuestros alumnos en la ya próxima "EXPO PROYECTOS ESCOLARES 2011" presentamos el siguiente extracto biográfico de uno de los científicos más grandes de todos los tiempos, y a la vez uno de los más olvidados.

      Níkola Tesla, de origen serbio, ha recibido un trato injusto por parte de la historia, quizás porque la filosofía que sustenta sus conocimientos chocaba con los intereses de las grandes empresas transnacionales. Ya que pocas veces se le recuerda, a pesar de sus grandes aportaciones a la ciencia, en los campos de la electricidad y el elctromagnetismo.



     Sus aportaciones a la humanidad a partir de sus descubrimientos e inventos se pueden enumerar brevemente de la siguiente manera:

* Utilización de la corriente alterna para iluminar las ciudades.

* Investigaciones en la transmisión de la energía electríca de manera inalámbrica, proyecto que no se le ha dado difusión y profundidad por los intereses que se verían afectados.

* Transmisión de información vía inalámbrica, fue el inventor de la radio, aunque se le otorgó erróneamente a Guillermo Marconi, posteriormente se corrigió este error.

   No dudamos que en el futuro, alguno de estos alumnos, hoy niños, le den continuidad a los trabajos de Níkola Tesla, que nos permitan vivir de una manera más fácil.

   Medite en el pensamiento de este gran científico, inventor y benefactor de la humanidad:

"El dinero no tiene el valor que los hombres le han dado. Todo mi dinero lo he invertido en los experimentos con los que he hecho mis descubrimientos para hacer que la vida de la humanidad sea un poco más fácil.”   Níkola Tesla.